비주얼씽킹​은 학생들이 중심이 되는 참여형수업을 이루어 갈 수 있다. 이것은 과정중심평가에서 매우 중요한 점이라고 할 수 있습니다. 과정중심평가는 학생의 참여하는 과정을 보기 때문이다.

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   비주얼씽킹은 지식을 구조화하여 시각적으로 형상화시키는 하나의 수업 방법이다. 비주얼씽킹 수업을 과정중심평가와 연계하여 본 시사점은 다음과 같다.

   첫째, 비주얼씽킹은 학생들이 중심이 되는 참여 형 수업을 이루어 갈 수 있다. 비주얼싱킹은 학생들이 주도적인 활동으로 학습에 역동적으로 참여할 수 있도록 한다. 자신의 배경 지식이나 스키마에 입각하여 학습 내용을 이해하고 구조화 할 수 있다. 이렇게 의미 시각화 과정을 통해 학습자는 보다 능동적으로 학습에 참여한다.

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   둘째, 비주얼씽킹은 높은 수준의 사고력을 증진시킨다. 학습 내용을 시각화하기 위해서는 요약, 분석, 비판하는 과정이 필연적으로 요구되는데 이러한 과정을 통해 학습 내용을 구조화하게 된다. 높은 수준의 사고력 증진은 기억력 증진에도 긍정적인 영향을 끼치게 된다.

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   셋째, 비주얼씽킹은 학습에 흥미를 북돋울 수 있다. 학생들은 학습에 적극 참여하지 않으면 흥미를 가질 수 없다. 이러한 학습 자료의 이미지화 과정은 학생들의 높은 참여를 이끌어낼 수 있다.

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   넷째, 비주얼씽킹은 학습 내용의 전체적인 구조를 파악하게 된다. 중요한 내용을 중심으로 시각화하게 되기 때문에 전체의 짜임을 파악해야 한다. 이러한 과정에서 중요한 내용과 전체 구조를 파악할 수 있다. (조수아, 2013)

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   다섯째, 비주얼씽킹은 또래와의 상호작용, 소통을 원활하게 해준다. 수업 중에 모둠 활동을   하게 되면 일부 학생만 주도적으로 참여하는 경우가 있는데 비주얼싱킹을 하게 되면 함께 생각을 정리하게 되고, 협력하는 모습이 많이 나타난다. (출처: 2016년도 제24회 교육방송연구대회 연구보고서 EBS 컨텐츠 활용 Visual Thinking을 통한 수학적 힘 기르기)

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   위의 내용을 종합하여 본 결과, 비주얼씽킹을 평가 도구로 활용하면 과제를 수행하는 학생의 잠재적 특성을 파악할 수 있고 수집된 자료들을 통해 학생의 학습을 위한 의사결정을 할 수 있다. 또한, 학생들에게 피드백을 제공하여 학생의 성장과 지원을 할 수 있다.

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   즉, 자신의 생각을 말로 표현하기 어려워하는 학생들에게 간단한 그림 적 요소와 글로 자신만의 생각을 자유롭게 표현하다보면 교사는 학생의 잠재적 특성을 파악할 수 있다. 말로 자신의 생각을 나타내기 어려워하는 학생들은 학습에 대한 자신감을 갖게 되며 교사는 수집된 자료들로 피드백을 할 수 있어 학생들의 학습을 점검할 수 있다. 또한 과제 수행 중 학생들은 자신의 생각을 명확히 그림으로 나타내기 때문에 교과 역량 중 하나인 의사소통 및 협업능력을 기를 수 있게 된다. 비주얼싱킹을 평가도구로 활용하기 위해서는 교육부에서 제시한 과정중심 평가도구 개발방향을 참고하길 바란다.

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가. 평가도구 개발방향

   ① 평가하려는 목적에 따라 평가도구의 형태가 달라질 수 있으므로, 교사는 평가의 목적을 구체화하고, 그 목적에 따라 평가도구를 선택 또는 개발해야 한다.

   ② 평가하려는 목적을 확인하고, 평가영역과 내용을 선정한 후에는 평가정보의 수집을 위해 어떤 평가도구를 이용할 것인가를 결정해야 한다.

   ③ 평가도구의 유형이 결정되면 구체적으로 평가에 사용하게 될 평가도구를 개발하거나 기존에 개발된 검사 중에서 선택한다. (출처: 교사별 과정중심평가, 2016, 교육부)

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