※ 본 쌤모임 강의는 2026년 찾아가는 학교컨설팅 사업의 일환으로 코디네이터 및 강사 교육을 목적으로 운영됩니다.

강사소개

남양주샛별초등학교 교사 김선민 선생님

-  경기도교육청 기초학력 정책지원단
-  전국 기초학력 진단검사 영어과 기준점 설정 위원
-  전국 기초학력 진단검사 문항 검토 팀장
-   AI·디지털 교육 기반 교육혁신 연구학교 주무교사
- 「옆반선생님의 온오프라인 수업살이 엿보기」, 「선생님의 별별 이야기(미래엔)」대표 저자
-   KERIS AI·디지털교육 정책, 한국교과서 연구재단 디지털 교육 관련 기고 등 다수

 

강의 개요

기초학력 보장이 모든 교육의 출발점으로 다시 강조되는 가운데, 교사가 디지털을 어떤 관점과 기준으로 활용해야 하는지를 살펴보는 교원 연수입니다.

기초학력을 '느린 아이의 문제'가 아니라 '어디에서 멈춰 있는지의 문제'로 다시 바라보고, 디지털을 무조건 경계하거나 맹목적으로 따르기보다는 '기록은 기술이, 해석은 교사가' 맡는 교사 중심의 활용 원칙을 제안합니다.

또한 기초학력 진단·학습·관리에 쓸 수 있는 디지털 도구를 살펴보고, 똑똑!수학탐험대를 활용하여 진단부터 맞춤 지원까지의 흐름을 직접 체험합니다.

 

핵심 커리큘럼

1부: 기초학력에 대한 이해
 아이들은 '모르겠다'고 말하지 않습니다. 조용히 버티고, 아슬아슬하게 따라오고, 겉으로는 괜찮아 보이는 아이를 우리는 어떻게 알아볼 수 있을지 함께 생각해 봅니다.
기초학력이 '속도'가 아니라 '지점'의 문제인 이유를 살펴봅니다. "왜 틀릴까"에서 "어디에서 멈추고 있을까"로 교사의 질문을 바꾸는 것이 왜 중요한지도 알아봅니다. 학습 결손 양상의 변화, 교사 역할의 변화 등 지금 다시 기초학력을 이야기해야 하는 이유도 짚어봅니다. 

2부: 기초학력 지원에서 디지털 활용의 좋은 점
 디지털은 교사를 대신하지 않습니다. 놓친 신호를 보이게 하고, 반복과 즉각 피드백을 맡고, 끊기지 않는 지원을 가능하게 하는 디지털의 장점을 현장 교사의 사례로 살펴봅니다.
디지털이 잘하는 일(관찰·기록·반복)과 교사만 할 수 있는 일(해석·관계·결정)을 구분합니다. 데이터로 낙인찍기, 연습량만 늘리기, 행정 업무로 전락하기처럼 피해야 할 함정도 함께 짚어봅니다. 마지막으로 '신호 확인 → 해석 → 개입 설계 → 대화'로 이어지는 교사 중심 활용의 틀을 제시합니다.

3부: 디지털 기반 기초학력 지원 앱 실습
 국가기초학력지원포털, 웰리미, 한글또박또박, 301 수학 기초 진단, 하이러닝 등 진단·학습·정서 지원 도구를 목적별로 소개합니다.
 이어서 똑똑!수학탐험대를 직접 실습합니다. 교사로 학급을 만들고, 학생이 되어 진단평가와 AI 추천활동을 체험한 뒤, '확인해요' 화면에서 학생의 멈춘 지점을 찾아봅니다.
 결과를 해석하고 아이에게 건넬 말까지 함께 고민하며, 다음 주 우리 반에서 바로 해 볼 한 가지를 정해 봅니다.

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